Mean air mhean tha eòlas agus measaidhean a’ dol a-steach don chùl-raon ann an siostam foghlaim na cruinne. Is e prìomh obair na sgoile leasachadh eòlas tòcail na cloinne, arsa an tidsear Davide Antoniazza. Bhruidhinn e mu na buannachdan bho ionnsachadh sòisealta-tòcail ann an agallamh le Psychologies.
Airson neach ùr-nodha, tha an comas ceanglaichean a stèidheachadh nas cudromaiche na bhith eòlach air a h-uile càil, arsa Davide Antognazza, àrd-ollamh aig Oilthigh Saidheansan Gnìomhaichte na h-Eilbheis agus neach-taic ath-leasachaidhean sgoile. Tha an eòlaiche-inntinn agus an neach-foghlaim cinnteach gu bheil feum aig an t-saoghal air ginealach ùr de dhaoine le foghlam tòcail a bhios chan ann a-mhàin a ’tuigsinn brìgh agus buaidh fhaireachdainnean air ar beatha, ach a bhios comasach air iad fhèin a riaghladh agus eadar-obrachadh gu co-chòrdail le feadhainn eile.
Eòlas-inntinn: Dè a’ bhunait a th’ aig an t-siostam ionnsachaidh sòisealta-tòcail (SEL) air an tàinig thu gu Moscow leis an sgeulachd mu dheidhinn?
Dàibhidh Antoniazza: Rud sìmplidh: tuigsinn gu bheil ar n-eanchainn ag obair an dà chuid ann an dòigh reusanta (inntinneach) agus faireachail. Tha an dà stiùireadh seo cudromach airson pròiseas eòlas-inntinn. Agus bu chòir an dà chuid a bhith air an cleachdadh gu gnìomhach ann am foghlam. Gu ruige seo, chan eil an cuideam ann an sgoiltean ach air an adhbhar. Tha mòran eòlaichean, mi fhìn nam measg, den bheachd gu bheil feum air an «saobhadh» seo a cheartachadh. Airson seo, thathas a’ cruthachadh phrògraman foghlaim a tha ag amas air eòlas tòcail (EI) a leasachadh ann an clann-sgoile. Tha iad mu thràth ag obair san Eadailt agus san Eilbheis, tha na Stàitean Aonaichte, Breatainn, Israel agus mòran dhùthchannan eile ag obair gu gnìomhach a thaobh seo. Tha seo riatanach: tha leasachadh inntleachd tòcail a’ cuideachadh clann a’ tuigsinn dhaoine eile, a’ riaghladh am faireachdainnean, agus a’ dèanamh cho-dhùnaidhean nas fheàrr. Gun a bhith a’ toirt iomradh air gu bheil ann an sgoiltean far a bheil prògraman SEL ag obair, gu bheil am faireachdainn tòcail a’ fàs nas fheàrr agus gum bi clann a’ conaltradh nas fheàrr ri chèile - tha seo uile air a dhearbhadh le toraidhean mòran sgrùdaidhean.
Thug thu iomradh air riatanas amas. Ach às deidh a h-uile càil, is e neo-sheasmhachd a ’mheasaidh aon de na prìomh dhuilgheadasan ann an sgrùdadh agus tomhas eòlas tòcail. Tha a h-uile prìomh dheuchainn EI stèidhichte an dàrna cuid air fèin-mheasadh chom-pàirtichean no air beachd cuid de dh’eòlaichean a dh’ fhaodadh a bhith ceàrr. Agus tha an sgoil air a togail gu mionaideach air a’ mhiann airson measadh cothromach air eòlas. A bheil contrarrachd ann an seo?
THA.: Tha mi creidsinn nach eil. Is dòcha nach aontaich sinn ann a bhith a 'measadh eòlasan ghaisgich litreachas clasaigeach no dè na faireachdainnean a tha neach a' faighinn ann an dealbh (aon de na deuchainnean ainmeil airson measadh ìre EI). Ach aig an ìre as bunaitiche, faodaidh eadhon leanabh beag eadar-dhealachadh a dhèanamh air eòlas aoibhneis bho eòlas bròn, an seo tha eadar-dhealachaidhean air an dùnadh a-mach. Ach, chan eil eadhon ìrean cudromach, tha e cudromach eòlas fhaighinn air faireachdainnean. Tha iad an làthair ann am beatha clann-sgoile a h-uile latha, agus is e an obair againn aire a thoirt dhaibh, ionnsachadh mar a dh’ aithnicheas iad, agus, na b’ fheàrr, an riaghladh. Ach an toiseach - gus tuigsinn nach eil faireachdainnean math agus dona.
“Tha eagal air mòran chloinne aideachadh gu bheil, mar eisimpleir, feargach no brònach”
Dè tha thu a 'ciallachadh?
THA.: Tha eagal air mòran chloinne aideachadh gu bheil, mar eisimpleir, feargach no brònach. Is iad sin cosgaisean foghlaim an latha an-diugh, a tha ag amas air a h-uile duine a dhèanamh math. Agus tha e ceart. Ach chan eil dad ceàrr air eòlas fhaighinn air faireachdainnean àicheil. Canaidh sinn gun robh a’ chlann a’ cluich ball-coise aig àm fosaidh. Agus chaill an sgioba aca. Gu nàdarra, thig iad don chlas ann an droch shunnd. Is e obair an tidseir mìneachadh dhaibh gu bheil na h-eòlasan aca air am fìreanachadh gu tur. Le bhith a’ tuigsinn seo leigidh sin leat tuilleadh tuigse fhaighinn air nàdar nam faireachdainnean, an riaghladh, an lùth a stiùireadh gus amasan cudromach agus riatanach a choileanadh. An toiseach san sgoil, agus an uairsin ann am beatha san fharsaingeachd.
Gus seo a dhèanamh, feumaidh an tidsear fhèin tuigse mhath a thoirt air nàdar nam faireachdainnean, cho cudromach sa tha am mothachadh agus an riaghladh. Às deidh na h-uile, tha tidsearan air a bhith ag amas gu sònraichte air comharran coileanaidh airson deicheadan.
THA.: Tha thu gu tur ceart. Agus feumaidh tidsearan ann am prògraman SEL a bhith ag ionnsachadh cho mòr ri oileanaich. Tha mi toilichte a thoirt fa-near gu bheil cha mhòr a h-uile tidsear òg a’ nochdadh tuigse air cho cudromach sa tha e tuigse thòcail chloinne a leasachadh agus gu bheil iad deiseil airson ionnsachadh.
Ciamar a tha na tidsearan eòlach a’ dèanamh?
THA.: Is gann gun urrainn dhomh an dearbh cheudad den fheadhainn a tha a’ toirt taic do bheachdan an SEL ainmeachadh, agus an fheadhainn a tha ga fhaighinn duilich gabhail riutha. Tha tidsearan ann cuideachd a tha ga fhaighinn duilich iad fhèin ath-stiùireadh. Tha seo gu math. Ach tha mi cinnteach gu bheil an àm ri teachd ann an ionnsachadh sòisealta-tòcail. Agus is dòcha gum feum an fheadhainn nach bi deiseil gabhail ris smaoineachadh air obraichean atharrachadh. Bidh e dìreach nas fheàrr airson a h-uile duine.
“Bidh tidsearan a tha tuigseach gu tòcail a’ dèiligeadh nas fheàrr ri cuideam agus chan eil iad cho buailteach do losgadh proifeasanta”
Tha e coltach gu bheil thu a’ moladh tionndadh riochdachail den t-siostam foghlaim fhèin?
THA.: B’ fheàrr leam bruidhinn mu dheidhinn mean-fhàs. Tha feum air atharrachadh aibidh. Tha sinn air a stèidheachadh agus air tuigsinn cho cudromach sa tha leasachadh tuigse tòcail. Tha an t-àm ann an ath cheum a ghabhail: cuir a-steach a leasachadh ann am pròiseasan foghlaim. Co-dhiù, a’ bruidhinn air cho cudromach sa tha SEL do thidsearan, bu chòir a thoirt fa-near gu bheil tidsearan le eòlas tòcail leasaichte a’ dèiligeadh nas fheàrr ri cuideam agus nach eil iad cho buailteach do phroifeiseantaich a losgadh.
Am bi prògraman ionnsachaidh sòisealta-tòcail a’ gabhail a-steach àite phàrantan? Às deidh na h-uile, ma tha sinn a 'bruidhinn mu leasachadh faireachail chloinne, tha a' chiad àite fhathast chan ann don sgoil, ach don teaghlach.
THA.: Gu dearbh. Agus tha prògraman SEL gu gnìomhach a’ toirt a-steach pàrantan san orbit aca. Bidh tidsearan a’ moladh leabhraichean agus bhideothan do phàrantan a chuidicheas, agus aig coinneamhan pàrant-thidsear agus ann an còmhraidhean fa leth, bidh iad a’ toirt mòran aire do chùisean leasachadh tòcail na cloinne.
Tha e gu leòr?
THA.: Tha e coltach riumsa gu bheil pàrantan sam bith ag iarraidh an cuid cloinne fhaicinn toilichte agus soirbheachail, tha an taobh eile mar pathology mar-thà. Agus eadhon gun a bhith eòlach air na riaghailtean bunaiteach airson leasachadh inntinn tòcail, air a stiùireadh le gaol a-mhàin, faodaidh pàrantan tòrr a dhèanamh. Agus cuidichidh molaidhean agus stuthan luchd-teagaisg an fheadhainn nach eil a 'toirt mòran ùine don chloinn, mar eisimpleir, air sgàth gu bheil iad gu math trang aig an obair. A’ tarraing an aire gu cho cudromach sa tha faireachdainnean. A bharrachd air an fhìrinn nach bu chòir faireachdainnean a bhith air an roinn eadar math agus dona, cha bu chòir nàire a bhith orra. Gu dearbh, chan urrainn dhuinn a ràdh gum bi na prògraman againn gu bhith nan reasabaidh uile-choitcheann airson toileachas dha teaghlaichean uile. Aig a 'cheann thall, bidh an roghainn an-còmhnaidh leis na daoine, sa chùis seo, leis na pàrantan. Ach ma tha ùidh mhòr aca ann an toileachas agus soirbheachas an cuid chloinne, tha an roghainn airson leasachadh EI mar-thà follaiseach an-diugh.