Clàr-innse
an fhiach e leanabh a thrèigsinn airson ìrean sgoile
Tha an t-eòlaiche-inntinn teaghlaich Boris Sednev a ’bruidhinn air am bu chòir do phàrantan aire a thoirt do fhàilligidhean.
“Bha dà ìre aig an sgoil aon uair: bha e ann an àm agus cha robh e ann an àm,” chuimhnich Raibeart Rozhdestvensky san dàn aige “210 ceumannan”. A-nis tha a h-uile dad beagan nas iom-fhillte. Tha aon rud neo-sheasmhach: dha cuid de phàrantan, bidh droch ìre a ’fàs na fhìor bhròn-chluich. “Faodaidh tu barrachd a dhèanamh”, “Cò leis a tha thu cho leisg”, “Duine leisg”, “Is e an obair agad a bhith a’ sgrùdadh, agus bidh thu nad shuidhe fad an latha air a ’fòn”, “Thèid thu a dh’ obair mar dorsair ”- bidh pàrantan gu tric a ’tilgeil nan cridheachan, a’ coimhead a-steach don leabhar-latha.
Carson a tha an leanabh ag ionnsachadh gu dona?
Bidh cuid de moms agus athraichean a ’cur smachd-bhannan air clann, cuid eile a’ ruith gus dèiligeadh ri tidsearan, ag iarraidh “ceartas”. Agus ciamar a dhèiligeas tu gu ceart ri ìrean gus nach cuir e stad air a ’phàiste bho bhith ag ionnsachadh agus gun a bhith a’ milleadh dàimh le tidsearan?
An t-eòlaiche againn, eòlaiche-inntinn clionaigeach, ceannard Ionad Saidhgeòlais Sednev Boris Sednev a ’creidsinn gu bheil grunn adhbharan reusanta ann air a bheil coileanadh acadaimigeach na cloinne an urra. Mar eisimpleir, dè cho math ’s a tha an t-oileanach air a’ chuspair ionnsachadh, dè cho misneachail ’s a tha e a’ freagairt aig a ’bhòrd dhubh, ciamar a dhèiligeas e ri iomagain nuair a chuireas e crìoch air obair sgrìobhte.
Faodaidh dàimhean le co-aoisean agus tidsearan buaidh a thoirt air ionnsachadh. Bidh e gu tric a ’tachairt gum bi leanabh aig ìre C nuair nach eil brosnachadh ann airson ionnsachadh, chan eil e a’ tuigsinn carson as fhiach e sgrùdadh a dhèanamh air cuspair sònraichte.
“Tha mi nam daonnachd. Cha bhith fiosaigs feumail dhomh nam bheatha, carson a bhithinn a ’caitheamh ùine air,” - monologue àbhaisteach de dh ’oileanach àrd-sgoile a tha air co-dhùnadh mu thràth gun tèid e a-steach do Dàmh an Lagha.
Gu dearbh, cha bu chòir dhuinn dìochuimhneachadh mun àile san teaghlach. Is e na pàrantan a bhios gu tric mar adhbhar gum bi an leanabh a ’sgur a bhith ag ionnsachadh.
Tha e soilleir gum bi thu troimh-chèile ma thòisicheas pàiste a ’slaodadh dhà is trì bhon sgoil aon às deidh a chèile. Is dòcha gum b ’fhiach seo a shabaid. Ach feumaidh fios a bhith agad ciamar - gu cinnteach cha chuidich mionnachadh an seo.
An toiseach, an feumar a thuigsinn nach eil gnothach aig a ’mheasadh ri pearsantachd an leanaibh. Leis nach eil e a ’sgrùdadh gu math, cha do dh’ fhàs e gu bhith na dhuine dona, tha gaol agad air fhathast.
San dàrna àite, chan urrainn dhut bileagan a chrochadh: fhuair thu deuce, a tha a ’ciallachadh gu bheil thu a’ call, fhuair thu còignear - gaisgeach agus fear grinn.
San treas àite, bu chòir dèiligeadh ri tuairmsean gu cunbhalach. Bu chòir suidheachadh soilleir a bhith aig pàrantan stèidhichte air feartan amas. Canaidh sinn gu bheil fios agad gu cinnteach gu bheil comas aig pàiste airson matamataig, ach air sgàth a leisg fhèin, thòisich e a ’faighinn càraid is trì. Mar sin is fhiach a phutadh. Agus ma bha e a-riamh neo-chudromach dhut dè na h-ìrean a th ’aige anns a’ chuspair, an uairsin “gu h-obann” cha bhith e comasach dhut tòiseachadh a ’gleusadh an leanaibh airson na comharran - cha bhith e dìreach a’ tuigsinn dè a th ’annad.
CeathramhNa bi a ’toirt fiosrachadh seachad mu choileanadh acadaimigeach nuair a tha thu ann an trioblaid aig an obair.
An còigeamh, dèan às aonais sgeulachdan eagallach mu na bliadhnaichean oileanach agad fhèin. Cha bu chòir do eòlasan sgoile àicheil, cuimhneachain agus eagal a bhith a ’toirt buaidh air sealladh do phàiste a thaobh ìrean.
Agus aon rud eile: ma tha dragh ort gum bi an leanabh gu cinnteach a ’fàilligeadh an deuchainn, nach bi e a’ gèilleadh agus a ’breith dhà, faodaidh e beachdachadh gu furasta air do staid a-staigh. Cunnt - agus sgàthan. An uairsin gu cinnteach bidh droch ìrean ann. Gabh air do shocair an toiseach, agus an uairsin dèan sgrùdadh air do mhac no do nighean.
An toiseach, tha e airson dàimh earbsach a thogail leis a ’phàiste. Is fhiach seo, gu dearbh, a dhèanamh fada mus tèid thu a-steach don sgoil.
Feumar gabhail ris agus gràdh a thoirt don leanabh airson cò e. Fìor, an seo feumaidh tu do bheachd a roinn a thaobh an leanaibh agus na choilean e. Agus airson a dhèanamh soilleir don leanabh: tha e air leth, measaidhean - air leth.
Tha e fada nas fhasa ionnsachadh agus comharran adhartach fhaighinn air na toraidhean ma tha thu a ’buntainn riutha nas fhasa. Thoir air falbh cudrom neo-riatanach agus cuideam neo-riatanach. Is e aon de na dòighean èifeachdach an seo a bhith a ’làimhseachadh a’ mheasaidh mar gheama. Faodar an sealladh seo a choimeas ri cuid de spòrs, geamannan coimpiutair, filmichean, cartùnaichean no leabhraichean, far am feum thu a dhol tro ìrean ùra agus puingean a chosnadh. A-mhàin ann an cùis sgrùdaidhean, gus barrachd phuingean fhaighinn, feumaidh tu an obair-dachaigh agad a dhèanamh.
Seall fìor ùidh anns na tha an leanabh air ionnsachadh. Feuch ris an leanabh a bhrosnachadh gu smaoineachadh. Mar eisimpleir, dè an raon anns am faodar an eòlas a fhuaireadh a chleachdadh, msaa. Faodaidh còmhraidhean mar sin cuideachadh le bhith a ’togail ùidh ann an cuspair no eòlas sònraichte. Faodaidh seo a bhith cudromach, gu sònraichte leis nach bi an sgoil fhèin an-còmhnaidh a ’toirt aire gu leòr dha seo. Anns a ’chùis seo, thathas a’ faicinn ìrean mar bhuannachd mar bhuannachd no mar fhàilligeadh sealach.
Is e duais airson A a ’chiad rud a thig gu inntinn airson a h-uile pàrant a tha a’ bruadar mu bhith a ’dèanamh leanabh na shàr oileanach no na oileanach math.
“Is fhiach eadar-dhealachadh a dhèanamh eadar neo-bheanailteach (ùine aig a’ choimpiutair no innealan eile, a ’coimhead Tbh, a’ coiseachd le caraidean, msaa) agus brosnachadh airgid. Tha buannachdan sònraichte aig a ’chiad dòigh-obrach: bidh an leanabh a’ dèanamh an obair-dachaigh aige, a ’feuchainn ri ìrean math fhaighinn, agus aig an aon àm a’ riaghladh na h-ùine a thèid a chaitheamh aig a ’choimpiutair, a’ coimhead Tbh, msaa. Ach, mar a bhios an leanabh a ’fàs suas, bidh an smachd sin a’ tionndadh mean air mhean. cuaraidhean agus còmhstri. ”Arsa Boris Sednev.
Bidh pàrantan, gun a bhith a ’tuigsinn gu bheil iad an aghaidh deugaire, a’ feuchainn ri eadhon barrachd chuingealachaidhean a thoirt a-steach na dìreach a ’dèanamh an suidheachadh nas miosa.
Tha airgead cuideachd na dhòigh brosnachaidh mòr-chòrdte. Ach, eadhon a dh ’aindeoin“ pàigheadh ìrean ”, faodaidh an leanabh fhathast ùidh a chall ann an ionnsachadh. Gu dearbh, às aonais fìor bhrosnachadh taobh a-staigh airson a ’ghnìomhachd a thathar a’ dèanamh, bidh eadhon inbheach a ’call ùidh ann an càileachd na h-obrach mean air mhean.
“Is fhiach beachdachadh air na buannachdan agus na h-eas-bhuannachdan a tha aig brosnachadh stuthan chan ann leotha fhèin, ach an co-bhonn ri luachan teaghlaich eile co-cheangailte ri bhith a’ faighinn eòlas, foghlam agus beachd a thaobh an leanaibh san teaghlach. Agus bu chòir an rud as cudromaiche a bhith an-còmhnaidh gabhail ris an leanabh gun chumhachan agus fìor ùidh ann an eòlas agus fèin-leasachadh, ”tha an t-eòlaiche-inntinn a’ crìochnachadh.